建筑专业人才培养与研究

建筑专业教育的突出特征是对学生创新性思维和实践能力的培养，根据建筑业发展的形势，信息技术的高速发展，尤其是装配式建筑和建筑信息化（即BIM技术）的不断应用和创新，为了更好满足建筑企业对建筑人才的需求，提升建筑专业的人才培养显得尤为重要。

党中央和国务院印发了《中共中央国务院关于进一步加强城市规划建设管理工作的若干意见》（以下称“若干意见”），《若干意见》指出，力争用10年左右时间，使装配式建筑占新建建筑的比例达到30%。2016年3月份的两会，李克强总理在《政府工作报告》中进一步强调，大力发展钢结构和装配式建筑，加快标准化建设，提高建筑技术水平和工程质量。建筑企业迅速做出方向调整，大力发展装配式建筑。此外，BIM技术主要是指在建筑施工规划的过程中，通过构建数字模型，明确系统设计规划、施工建设工艺、工程量计算、造价管理模式、运维管理技术手段，以及多种技术管理工作模式的操作方式。通过BIM技术的有效使用，优化施工建设管理质量，降低工程不必要的资源消耗，帮助管理者提升管理效能，实现工程建筑全过程的精细化管理，进一步增进项目收益。

一．建筑专业课程设置的现状

1. 教材建设相对滞后，教材在内容上有一定的滞后，较少体现新规范、新工艺、新材料、新技术、新方法等，如装配式建筑安全管理与技术要点。

2. 教学大纲缺乏针对性，作为应用型的建筑院校，人才培养方案及课程教学大纲应能体现该专业实践技能和动手能力的培养，强调应用性、针对性、实用性，倘若专业人才培养目标定位不够准确、缺乏特色，势必难以制定出对专业具有针对性的建筑教学大纲，直接影响到建筑课程的教学效果。

3．BIM技术在高校教学中的应用相对较少。国外高校开展BIM教学也处于初级阶段，如在BIM应用较为成熟的美国，国内的高校，有一部分开展了与BIM技术相关的研究。2005年，华南理工大学建筑学院与欧特克联合创办了建筑物生命周期管理——BIM实验室；2010年，清华大学参考NBIMS，结合调研提出了中国建筑信息模型标准框架等等。由于BIM软件在国内技术开发程度不是很高，限制了相关软件的应用，加上多数高校对于BIM技术的研究较少，缺乏对BIM技术重要性的认识。因此，BIM技术的教学在高校建筑专业的教学还不是很普遍。

二．提升建筑专业的人才培养路径

1. 改革教学大纲。首先要依据学科的知识系统与有关先行课、后继课之间的联系，确定各章、节的知识要点、重点和难点，并能反映出本学科的新成就和学科发展的方向来制定教学大纲。要依据行业发展动态即时进行大纲改革，装配式建筑是我国建筑业发展的必然趋势。为了培养与现代产业相融合，具有高素质的建筑安全专业人才，应首先进行市场调研，了解岗位需求。根据岗位需求修订专业培养方案，准确定位人才培养目标，再根据专业培养方案制定出相应的课程教学大纲。

2. 优化课程结构，制定课程教学标准。对照BIM“建工专业”技术岗位的职业能力要求，广泛罗列专业培养应掌握的所有知识和技能要素，在传统“建工专业”知识技能基础上，将支撑BIM职业能力所要求的对应知识技能融合在一起，并构成多门BIM课程，制定课程教学标准。人才培养目标要靠模块化教学或项目化教学标准来完成，而模块化、项目化教学标准需要各门BIM课程和常规课程的教学标准来实现，所以人才培养目标的制定，归根结底要靠课程标准的制定来实现。在制定课程教学标准时，必须分析阐明课程的来源、课程在人才培养中的性质和地位，科学确定课程的三维目标（即：能力目标、知识技能目标和素质目标）、教学实施方式和手段、课程考核办法等内容；制定基于BIM技术的“建工专业”人才培养目标。对于BIM职业能力的人才培养目标，最后要聚焦到建模能力、建筑施工图各专业分析协同能力，以及工程现场施工管理能力上来，在课程教学标准基础上，制定各模块教学标准，进而达成人才培养目标的实现。

3. 增加实践性教学环节，要激发学生学习建筑安全这门课的热情，就不能仅将学习局限在课堂范围内，而应该将其置于更为广阔的实践活动中去。首先，在可能的情况下，联系就近的传统建筑工地和装配式建筑工地，利用课余时间带领学生去现场参观，这有利于他们更好地理解传统建筑施工工艺与装配式建筑施工工艺、安全管理及安全技术等知识，甚至可以让学生参与实际工程的安全管理制度和技术措施的制定。

根据我国建筑业高速发展的形势，建筑专业的人才培养必须立足于市场重新进行建筑新知识的培训，教学大纲、教学方式的改革，增加教学的实践性环节，提高学生的实际操作和就业竞争能力。